计划的目的和培养目标

该计划的主要目的是培养有知识和高素质的学校心理学家,能够在各种环境,包括学术机构,不同的公立学校,和独立的实践作为科学家,从业人员运作的。我们的学生学会运用心理学理论和研究,以(一)评估的心理和教育资产和儿童的需求,(二)协助设计和实施支持系统,在孩子的生态环境,以及(c)使教育的建议和心理服务在适当的时候。我们断言,在所有儿童推广学术,行为和社会能力是预防和学习等发展困难和学业失败干预至关重要。 

培训目标

通过课程的综合序列,学生获得认知,社交,情感,发育和行为的生物学方面的领域广泛的知识基础。他们还得到了文化和个体差异的具体知识。学生也成为有关测量,统计和研究方法,知识渊博。综合考虑,在这些领域的知识,形成专业培训的知识基地。从那里,学生通过在一个精心制作的一系列实习和实习经验,参与开发在以下领域的专业能力广。   

1.研究

随着研究和学生参与制定自己的调查领域。他们进行独立研究本身含促进科学文献的最终目标。预论文研究的要求包括一个纸和一个概念性的经验纸,这两者必须由两个教师的批准。

在专业能力,学生能够研究文献适用于以证据为基础的干预措施的发展。他们能够根据需要选择对相关社区被修改以证据为基础,适当干预措施。他们所从事的有效筛查,干预和评价活动,以便了解各个教室和/或学校/区级需求。他们了解如何使用数据来制定,监控和修改干预。

2.道德和法律标准

关于学生的专业协会(APA,NASP,CASP)以及联邦和各州(加利福尼亚州)法律,法规知识的道德准则。他们所从事的做法是保持与这些道德准则。他们还保密问题理解,风险管理,对文件的要求和必要的披露。 

3.个人和文化多样性

学生们非常了解的多样性和社会文化影响的问题。他们表现出的多样性因素,包括有关文化​​或亚文化群体的成员优势的认识,并能识别时表现出来的症状可能反映文化的变量,而不是精神病理学,并阐明移民,种族主义的客户端上的影响,社会政治制度,和其他社会历史力量。他们表现出自己的偏见在互动文化敏感性,这些不同背景的尊重和认识。他们建议和实施对每一个客户的文化/世界观敏感的护理和证明的,可能会阻止不同的文化和亚文化中的使用的心理健康服务的障碍的理解。 

4.职业价值观,态度和行为 

学生参与实践,反映专业能力对待,包括但不限于,可靠性;时效性;组织的能力,以满足最后期限;适当的着装和言行举止与客户,家长和工作人员;主动性和领导能力;和敏感性的工作人员和专业界限。

5,人际交往能力和沟通

学生表现出的工作环境有效交互的能力。这种能力包括正在准备,准时,不防守,积极寻求帮助,乐于助人,并承诺在主管建议,并承诺给同事通过如下。它们还表现出以包容的方式进行通信,与清晰度和灵敏度跨越多个收件人社区的能力。学生还主动协助处理队/ IEP团队,包括精神科医生,个案经理,家长和教师的跨学科成员之间的协作。

6.评估 

学生获得的评估技能评估和诊断个别学生的困难和障碍,然后制定干预和个别化教育计划和特殊教育计划的目的。他们成为合适的诊断仪器的选择精通。他们能够胜任管理和得分手段,正确地解释调查结果,并制定治疗和干预适当的建议。他们写的是条理清晰,明确,准确全面的书面报告。学生还可以了解在教室/组评估和办学水平评估方案和完善的教育服务整体效益的目的。

7.干预

学生参与实践是理论和实证基础,包括作出准确的诊断,并制定和有效实施以证据为基础的干预。学生有效地监督学生的辅导或其他干预措施的进展,并确保他们是学生和设置的独特需求敏感。他们获得的干预和辅导技能,以帮助解决各种需求 - 学术,行为和社会情感。最后,学生学习专业和治疗处理服务的终止。

8.监督

学生了解不同的监管模式和有效监管的重要组成部分。 

9.咨询和跨专业/学科技能

学生掌握必要与他人合作开发联合制作和双方都能接受的干预能力。他们参与合作互动,并与其他人谁负责提供学生的教育计划相互交流 - 教师,校长,多学科小组和家庭。他们学会问有意义的,重点突出的问题,使用观测和学生数据有效协商,并促进联合反思的机会。