艾伦小时。舍恩菲尔德

艾伦·舍恩是教育的伊丽莎白和爱德华·康纳教授,美国365滚球盘网站(安全登录)的数学教授,附属。他是在美国教育研究协会(AERA)的科学和进步的美国协会的资深会员,以及教育荣誉学会卡帕三角洲的pi的得主;他曾担任AERA和教育的国家科学院的副总裁的总裁。他拥有数学教学的克莱恩金牌,在数学教育国际最高区分国际委员会; AERA对教育奖,AERA的最高荣誉研究的卓越贡献;和美国的玛丽·P的数学关系。 dolciani奖,给予了对K-16学生的数学教育的卓越贡献纯或应用数学家。 

舍恩菲尔德的主要重点是 Teaching为 Robust Understanding。在TRU框架的简要概述,它适用于所有的学习环境,可以在这里找到 强劲的教学理解(TRU)框架. TRU的讨论,因为它适用于教室可查询 对于强大的教室是什么让?和框架如何可以用来讨论系统性本质encuentra在 上规模的思考.

舍恩菲尔德的研究涉及广泛的思维,教学和学习。他的书,数学解题,特点是什么意思,数学思考,描述了在数学解题基于研究的本科课程。舍恩率领平衡的评估项目,是在数学教育(一分钱)多样性NSF资助中心的领导者之一。一角硬币中心被授予AERA除法克 亨利吨。特鲁埃瓦研究奖,导致教育的社会环境的转变。我是年级第一作者的9-12 数学原则和中学数学标准全国教师会。我是建国编辑之一 研究的大学数学教育,并曾担任副主编 认知和指令。我曾担任高级顾问,美国国家科学基金会的教育人力资源的董事会和高级顾问的美国内容教育的什么作品交换所系。

此外,我是主要作者的数学内容规格为智慧平衡的评估财团之一。在他的文章, 常识关于共同核心, 舍恩菲尔德回答关键问题,并澄清了有关准备共同核心的数学标准,常见的误解。

舍恩菲尔德撰写,编辑或合编22本书和思维和学习约两百余条。他在对系统性变革生产机制的发展和深化教育教学研究和实践之间的连接的持续兴趣。他的最新著作, 我们如何思考, 提供了在复杂的情况下,如教学人类决策的详细模型,而他目前的研究重点是产生学生谁是强大的思想家教室的属性。舍恩菲尔德目前的项目(代数教学研究,由美国国家科学基金会资助,数学评估项目(图),并与计算技术(事实),由盖茨基金会资助的形成性评价;以及主持下与旧金山和奥克兰统一学区工作国家研究理事会的SERP项目)全部精力放在理解和提高数学教学和学习。

教师尽力帮助学生学习。但为什么他们所创造的具体教学选择,他们怎么办?就它们利用哪些资源?如何解释他们的努力是成功还是失败?我们如何想,艾伦·舍恩提出了我们如何思考和行动在课堂内外突破性的理论和模型。 阅读更多 … 艾伦·舍恩和长期合作伙伴和朋友冈特TORNER已经工作了几十年的提高数学教育。在本书中,来自世界各地的学者思考如何舍恩和工作的启发和形状TORNER自己的研究。 阅读更多 …

 

出版物

图书
 
舍恩菲尔德,一。小时。 (编)(1983)。 解决问题的数学课程:一份报告,建议和注释的参考书目。华盛顿特区:美国数学协会。
 
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视频访谈
 
任教数学思维: 与彼得·奈斯特龙,国家中心的数学教育,哥德堡的对话
 
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兴趣和专业背景

评估和教育测量

认知发展

多样

教育公平

学习

数学教育

研究方法

学校文化

度(S)

博士在数学上,1973年,斯坦福大学

M.S.在数学上,1969年,斯坦福大学

学士学位在数学上,1968年,皇后学院,纽约

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