坦率℃。 worrell

坦率℃。 worrell 获得心理学学士学位和硕士学位,在西安大略和博士学位的大学在学校和教育心理学在365滚球盘网站(安全登录)。目前,他在365滚球盘网站(安全登录),在那里他作为学校心理学课程主任,学术人才培养计划的课程主任,以及365滚球盘网站预科学院的课程主任的大学365滚球盘网站教授。他还拥有在社会和人格地区的子公司任命心理学系。他的专业领域包括学术人才开发/资优教育,问题青年,文化认同,规模化发展和验证,教师效能,时间上来看,和心理研究成果转化为校本实践。

几个期刊,博士编辑委员会的成员。 worrell是主编 教育研究回顾 到2016年,并且还担任了美国心理协会(APA),美国教育研究协会,并为天才儿童的国家协会的委员会。他曾担任理事会代表从2010 APA的学校心理师 - 2015年,以及一名成员在大的董事(2016 - 2018)的APA板。博士。 worrell是在区划5,15,16,45的研究员,和APA的52;该协会心理科学的研究员;美国教育研究协会的资深会员,并在社会上为学校心理学的研究和教育的国家科学院的当选成员。在2011年,博士。 worrell收到了校长的奖励为推动365滚球盘网站(安全登录)优秀机构;并且是从国家天才儿童协会2013年杰出学者奖的两个收件人之一。他也是2015年收件人从分割到研究奖的杰出贡献APA的45,社会文化,民族和种族的APA的心理研究,并从师52(国际心理学)2018年国际杰出心理学家奖。博士。 worrell是palmariaum奖从丹佛大学教育学院mergridge资优教育的接受者2019。博士。 worrell在澳大利亚,中国,埃塞俄比亚,德国,伊朗,以色列,意大利,日本,新西兰,尼日利亚,秘鲁,斯洛文尼亚,瑞典,土耳其,乌拉圭和英国正在进行的研究合作。

最近的出版物包括 实现大学梦:一个大学章程区合作伙伴关系如何建立一个早期大学的高中 (牛津大学出版社,2016年4月;与罗娜小号温斯坦合编),  人才发展为资优教育的框架:在学校的最佳实践和应用的影响 (普鲁弗洛克出版社,2018年随着合编波拉奥三氏-库比柳斯RENA和Subotnik S),和 高磷的心理erformance:开发人的潜能为特定领域的人才 (美国心理学协会,2019; 合编与保奥三氏-库比柳斯和RENA秒。 subotnik)。 

出版物

2016-2019出版物

图书
WeinSTein, R. S., & worrell, F. C. (Eds.). (2016)。 实现大学梦:一个大学章程区合作伙伴关系如何建立一个早期大学的高中。 纽约:牛津大学出版社。

Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., & worrell, F. C. (Eds.). (2018)。 人才发展为资优教育的框架:在学校的最佳实践和应用的影响。 韦科,TX:普鲁弗洛克按。

Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & worrell, F. C. (Eds.). (2019)。 高心理 性能:开发人的潜能为特定领域的人才。 华盛顿特区:美国心理协会。

 
章(2016-2019)
 
Dixson, D. D., & worrell, F. C. (2016)。 Identity development in gifted children。在 M. Neihart, S. Pfeiffer, & T. L. Cross (Eds.), 天才儿童的社会和情感发展:我们怎么知道 (2ND 版,第55-64)?韦科,TX:普鲁弗洛克按。
 
Moorehouse-Slaughter, O., & worrell, F. C. (2016)。 Elementary and secondary schools。在 J. C. Norcross, G. R. VaNDenbos, D. K. Freedheim, & M. M. DOMenech Rodríguez (Eds.), 根枝:临床心理学的APA手册 (第1卷;第371-385)。华盛顿特区:美国心理协会。 DOI:10.1037 / 14772-019
 
Sami, N., Worrell, F。 C。, & Weinstein, R. S. (2016)。 Parent involvement aND 日e hOMe-school divide。在 R. S. WeinSTein & F. C. worrell (Eds.), 实现大学梦:一个大学章程区合作伙伴关系如何建立一个早期大学高中 (143-161). 纽约:牛津大学出版社。
 
Subotnik, R. F., Olsewski-Kubilius, P., & worrell, F. C. (2016)。 该 role of dOMains in 日e conceptualization 的 talent。在 D. Ambrose & R. J. Sternberg (Eds.), 天赋和才华在21ST 世纪:适应全球化的动荡 (第81-99). 荷兰鹿特丹:感出版商
Subotnik, R. F., worrell, F。 C。, & Olszewski-Kubilius, P. (2016)。 该 psychological science 的 talent development。在 M. Neihart, S. Pfeiffer, & T. L. Cross (Eds.), 天才儿童的社会和情感发展:我们怎么知道 (2ND 版,145-157)?韦科,TX:普鲁弗洛克按。
 
Weinstein, R. S., & Worrell, F. C. (2016)。 在troduction—A university’s role in education reform。在 R. S. WeinSTein & F. C. worrell (Eds.), 实现大学梦:一个大学章程区合作伙伴关系如何建立一个早期大学高中 (第3-32). 纽约:牛津大学出版社。
 
Weinstein, R. S., Worrell, F。 C。, Kaufman, G., & Basri, G. (2016)。 Conclusion—该 power 的 a university-district partnership。在 R. S. WeinSTein & F. C. worrell (Eds.), 实现大学梦:一个大学章程区合作伙伴关系如何建立一个早期大学高中 (第359-387). 纽约:牛津大学出版社。
 
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Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2019)。 High performance: 该 central psychological mechanism for talent development。在 R. F. Subotnik, P. Olszewski-Kubilius, & F. C. worrell (Eds.), 高性能的心理:转化为潜在的特定领域的人才 (第7-20)华盛顿特区:美国心理协会。

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期刊文章(2016-2019)
 
Andretta, J. R., worrell, F。 C。, Ramirez, A.M., Barnes, M. E., OdOM, T., & Woodland, M. H. (2016)。 A pathway model for emotional diSTress and implications for 日erapeutic jurisprudence in African American juvenile court respoNDents。文化多样性和少数民族心理学,22,341- 349。 //doi.org/10.1037/cdp0000053
 
bangasser,天。一,rozensky河。小时。,福勒,克。一,kraha,一,洛佩兹,一个。一,奥康纳,米,... kaslow,N。 (2016)。心理学的核心知识,科学子域,卫生服务专业化:准备一个称职的员工 - 从建议 开门峰会训练和教育心理学专业,10, 84-92。 //doi.org/10.1037/tep0000117
 
Brabeck, M. M., Dwyer, C. A., Geisinger, K. F., Marx, R. W., Noell, G. H., Pianta, R. C., Subotnik, R. F., & worrell, F. C. (2016)。 Assessing 日e assessments 的 teacher preparation. 理论付诸实践,55,160-167。 //doi.org/10.1080/00405841.2015.1036667
 

Dixson, D. D., & worrell, F. C. (2016)。 Formative aND summative assessment in 日e classroOM. 理论付诸实践,55, 153-159//doi.org/10.1080/00405841.2016.1148989

Dixson, D. D., worrell, F。 C。, Olszewski-Kubilius, P., & Subotnik, R. F. (2016)。 BeyoND perceived ability: 该 contribution 的 psychosocial factors to academic performance. 纽约的史册科学院,1377,67-77。 //doi.org/10.1111/nyas.13210

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Levine, F。, Mayer, R., Murphy, P. K., Newcombe, N., & worrell, F. C. (Eds.). (2016, October)。 Policy 在sights frOM Education 研究. 从行为和脑科学的政策见解,3(2)。
 
McDermott, P. A., Watkins, M. W., Rhoad-Drogalis, A., Chao, J. L., worrell, F。 C。, & Hall, T. E. (2016)。 ClassroOM contexts as 日e framework for assessing social-emotional adjustment: A national STudy in Trinidad aND Tobago. 心理学在学校,53,626-640。 //doi.org/10.1002/pits.21930
 
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梅洛,Z。河, Zhang, J. W., Barber. S. J., Paoloni, V. C., Howell, R. T., & worrell, F. C. (2016)。 PsychOMetric properties 的 time attitude scores in young, middle, aND older adult samples. 个性与个体差异有关,101, 57-61.//doi.org/10.1016/j.paid.2016.05.037
 
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 Fitzpatrick, E. M., worrell, F。 C。, Alansari, M., & Li, A. Y. (2017)。 Let us dance. 定性调查,23, 495-501. DOI:10.1177 / 1077800417718286.
 
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Olszewski-Kubilius, P. Subotnik, R. F., & worrell, F. C. (2017)。 该 role of dOMains in 日e conceptualization 的 talent. roeper审查,39,59-69.//doi.org/10.1080/02783193.2017.1247310[从章重印]
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Şahin-Baltaci, H, Tagay, Ö, worrell, F。 C。, & Mello, Z. R. (2017)。 PsychOMetric properties 的 Turkish Adolescent Time 在ventory-Time Attitudes (ATI- TA) scores. 在国际视野 心理学:研究,实践,咨询,6, 47-59。 //doi.org/10.1037/ipp0000066

Subotnik, R. F., worrell, F。 C。, & Olszewski-Kubilius, P. (2017)。 该 15-minute audition: Translating a 日ought experiment into a dOMain-specific screening device. 天才儿童季度,61,164-171.//doi.org/10.1177/0016986217701835

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演讲/专业经验

自2012年起选择演示

国家/国际会议

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McDermott, P. A., Rhoad, A., Chao, J., Watkins, M. W., worrell, F。 C。, & Hall, T. E. (2015, March)。 特立尼达和多巴哥:国家标准化,缩放和调整的验证扩展为儿童和青少年。 在当时的社会对儿童发展,费城,宾夕法尼亚州研究两年一次的会议上提出的海报。

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梅洛,Z。河, Jaramillo, J., & worrell, F. C. (2015, March)。 民族认同,刻板印象的威胁了,学习成绩在美国本土的青少年。 在当时的社会对儿童发展,费城,宾夕法尼亚州研究两年一次的会议上提出的海报。

worrell, F。 C。, 梅洛,Z。河, & 国际 Collaborators. (2015, March)。 Validating Adolescent Time 在ventory-Time Attitude scores in samples frOM eight countries. Z中。河梅洛和米。布尔(联合主席), 在时间上来看国际问题研究:如何思想关于过去,现在和未来的预测结果青春期。 海报研讨会提出了在社会上儿童发展,费城,宾夕法尼亚州研究两年一次的会议。

Bulakowski, P. F., & worrell, F. C. (2015, April)。 学习在混合经验,“翻转课堂”与A面到面只有教室。 呈现在美国教育研究协会,芝加哥,伊利诺伊年会上接受报告。

McDermott, P. A., Rhoad, A., Chao, J., Watkins, M. W., worrell, F。 C。, & Hall, T. E. (2015, April)。 特立尼达和多巴哥:国家标准化,缩放和调整的验证扩展为儿童和青少年。 海报在美国教育研究协会,芝加哥,伊利诺伊年会上接受报告。

VaNDiver, B. J., worrell, F。 C。, & Chavez-Korell, C. (2015, AuguST)。 呈现所述克里斯II。 海报发表在美国心理学协会,华盛顿特区的年度会议。

worrell,F。 C。 (2015年,8月)。是扩展变黑模型有用或只是新的? b中。学家vaNDiver(主席), 这很重要要使用的nigresence理论:原与扩大呢? 研讨会提出了在美国心理学协会,多伦多,加拿大的年度会议。

地方和区域会议

Mayes, I., 梅洛,Z。河, & worrell, F. C. (2015, April)。 认为大学的障碍预测拉丁美洲人/一个青少年的受教育程度。 海报在西方心理学协会,内华达州拉斯韦加斯,年会上接受报告。 

 

受邀演讲

worrell,F。 C。 (2012年,2月)。 文化的影响和键在资优教育的成功。 应邀在由高级研究局服务的儿童圣地亚哥联合学区的老师,加州圣迭戈。

worrell,F。 C。 (2012年,2月)。 准备好您孩子的工具在大学和职业成功。 邀请地址由高级研究局服务的儿童圣地亚哥联合区的父母,加州圣迭戈。

worrell,F c的。 (2012年,2月)。学校心理学认证:美国心理学协会的观点。 j中。米勒(慢化剂), 鉴定,认证和学术自由:平衡秤。 在学校心理学家,宾夕法尼亚州费城的培训师年会小组讨论。

worrell,F。 C。 (2012年,2月)。 用心理学来增强在特立尼达和多巴哥的教育服务。 提交给心理学系,杨百翰大学,夏威夷。

worrell,F。 C。 (2012,3月)。 天赋是一个多维建构。 在38基调地址 年会的北卡罗莱纳州协会为天才学生,温斯顿 - 塞勒姆,NC的。

worrell,F。 C。 (2012,3月)。 重温文化的学习成绩和心理机能的作用。 呈现在北卡罗来纳州立大学,北卡罗来纳州罗利市的心理学系。

worrell,F。 C。 (2012年,4月)。 PaneliST。在 H. Jabbar, A. Stornaiuolo, & N. D. Hartlep (Chairs), 玄机发布过程:从期刊编辑的见解写作,编辑,和修改手稿提交。 研究生会在美国教育研究协会,温哥华,CA的炉边chatpresented年会

worrell,F。 C。 (2012年,4月)。 创建特定的文化研究工具的过程。 邀请地址黑心理学家学生圈西部区域性会议的协会,加利福尼亚州旧金山

worrell,F。温度。 (2012年,5月)。归属感,知觉能力,以及自我效能感:在为学术才华的环境节目的儿童和青少年从低SES持续的问题。在d。西格勒(主持人) 构建支持致力于高成就一个心理认同:心理技能和问题与贫困学生前途。在国家天才儿童协会的低收入高能力学生,华盛顿特区国家峰会邀请演讲。

worrell,F。 C。 (2012,5月)。收盘在峰会讲话。在 从三个有利位置的视角。呈现在全国天才儿童协会的国家首脑会议低收入高能力学生,华盛顿特区。

worrell,F。 C。 (2012,7月)。 从资优教育学术人才发展。 提交给老师和财政部从韩国教育官员,伯克利,加利福尼亚州

worrell,F。 C。 (2012,7月)。小组成员。在 发布或灭亡。 在18教员面板 心理学年度黑研究生发布会上,加州洛杉矶

worrell,F。 C。 (2012,11月)。 庆祝多重身份:寻找相似之处,建立在差异。 在多样性和包容性系列,劳伦斯伯克利国家实验室,伯克利,加利福尼亚州观点邀请地址

worrell,F。 C。 (2013,2月)。 让APA格式您的朋友:从封面到抽象。 在演示教学,学习,专业实践,教育学院,奥克兰大学,新西兰的学校。

worrell,F。 C。 (2013,2月)。 写作经验,位置和审查文件。 在演示教学,学习,专业实践,教育学院,奥克兰大学,新西兰的学校。

worrell,F。 C。 (2013,2月)。 写作学术刊物。 在演示教学,学习,专业实践,教育学院,奥克兰大学,新西兰的学校。

worrell,F。 C。 (2013,3月)。 用发展的态度尺度因子分析。 呈现在社会科学数据实验室,365滚球盘网站(安全登录)。

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worrell,F。 C。 (2013,4月)。 建立构建有效期教育上隐变量的测量。 在美国教育研究协会的本科生教育研究培训研讨会演示,加利福尼亚州旧金山

worrell,F。 C。 (2013,4月)。 心理,暴力和宗教:对我们人类的思考。 呈现在泰勒联合卫理公会的暴力和圣经,加州奥克兰研讨会

worrell,F。 C。 (2013,6月)。 多样性的复杂性。 提交给365滚球盘网站的公平和包容师,伯克利,加利福尼亚州

worrell,F。 C。 (2013,6月)。 评估利用心理科学教师教育课程。 提交给教育委员会编写的(CAEP)委员会的标准和绩效报告,华盛顿特区的认可。

worrell,F。 C。 (2013,6月)。 增加客户和员工之间的良性互动的可能性。 介绍给青年的精神作品的工作人员,伯克利,加利福尼亚州

worrell,F。 C。 (2013,6月) 是的,我们做得到,我们做到了。 在大学预备学院加州2013毕业典礼演讲,伯克利,加利福尼亚州

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worrell,F。 C。 (2015年,2月)。窜珍湖EBERHARDT:比赛对视觉处理注意偏向的影响。交运集团。杜丝(主席), 多元化培训:偏见,偏见含蓄和预防。 会议在理事会的美国心理协会的代表的会议。

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worrell,F。 C。 (2015年,4月)。小组成员。在米。包必(主席), 评估和评价教师的培训。 特殊利益集团的邀请会话:在美国教育研究协会,费城,宾夕法尼亚州的年度会议审核研究教师教育。

worrell, F. C. (2015, April)。 PaneliST。在 M. G. Knight & J. B. De Four-Babb (Co-Chairs), 案件协作指导和研究生,早期的职业生涯中的网络和经验丰富的研究人员。 特殊利益集团的邀请会话:在美国教育研究协会,费城,宾夕法尼亚州的年度会议在教育加勒比海和非洲研究(下)。

worrell,F。 C。 (2015,6月)。小组成员。 社会身份在学校心理学的研究和实践:一个号召。 在国际学校心理学协会和学校及教育心理学家在巴西的国家协会,圣保罗,巴西的年会邀请了地址。

worrell,F。 C。 (2015,6月)。 在哪里我想去和谁在一起:在数字时代转变的教育? 在教育,西印度群岛大学,阿克拉,巴巴多斯学校的两年期会议主题演讲。

worrell,F。 C。 (2015年,10月)。 是学生“优”或“有才”?什么是一个名称,它的问题? 在2015年gerric期货论坛有天赋的人才增强主题演讲,新南威尔士州,悉尼,澳大利亚的大学。

worrell,F。 C。 (2015年,10月)。 天赋概念化:从特质看,以复杂的相互作用的潜在结果。 ,田纳西州纳什维尔:在2015年范德比尔特资优教育学院(高能力的低收入家庭的学生的人才发展超越经济鸿沟)的主题演讲。

worrell,F。 C。 (2015年,10月)。 识别学生服务的资优课程:真相与虚构。 在新的创新性学习会议上发言,新的学校,晓峰,长约

研讨会

worrell,F。 C。 (2012年,1月)。 怎样的文化身份影响学习成绩。 车间呈现给巴尔的摩郡公立学校学校心理学家,马里兰州巴尔的摩。

worrell,F。 C。 (2012,3月)。 建立一个机构审查委员会:基本原理和实用性。 研讨会上介绍东湾艾滋病项目的经理和董事,加州奥克兰

worrell,F。 C。 (2012,6月)。 文化身份和学术成果:学校心理学家在不同背景下,人口工作的重要知识。 车间在这一年一度的学校心理学大会上,纽约,纽约的城市大学。

worrell,F。 C。 (2012,8月)。 学习成绩心理变量:身份,文化和成就。 在学校心理学程序,雅典,希腊的大学提出了车间。

worrell, F。 C。, Miller, R. M., Kinikini, D. T., Joyce, C. F., Sinkovic, J., & Maiwiriwiri, M. B. B. (2014, December)。 早期评估和干预:在斐济协助教育。 研讨会上提出官员从教育,斐济苏瓦的斐济部。

兴趣和专业背景

学术人才发展

成就问题

青春期

非裔美国人的教育

问题青年

多样

民族和种族身份

民族问题

资优教育

心理测验

种族和教育

大规模的开发和验证

学校文化

教师教育

城市教育

度(S)

博士教育和学校心理学,365滚球盘网站(安全登录),1994年

马,心理学,西安大略大学,1987年

学士学位(荣誉),心理学,西安大略大学,1985年

联系信息

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