凯蒂·佩里

凯蒂·佩里是学校心理学课程主任。她与该计划的课程主任博士。弗兰克·沃勒尔,我要确保所提供的课程和培训由美国心理协会,学校心理学家的国家协会的程序审批标准,并为加州委员会的教师,学校心理凭证的标准符合认证标准在九月第四资格认证。此外,她是负责协调现场工作,实习,实习的展示位置为学生,并根据需要提供监督和支持。博士。此外佩里坐标招生,招生和课程安排,并有助于政府支持企业的使命。  

在此之前采取这一立场,博士。佩里教授的课程,并担任临床监督员为20年的学校心理学课程。此外,她还兼职工作作为学校心理学家在当地公立学校自1996年以来在2002年,她被授予教育/斯潘塞博士后奖学金的美国国家科学院对她研究的基础上早期教育和儿童的学校适应的社会背景。她的研究重点考查无论教学实践,特别是,学生是如何看待这些做法,发挥学术,行为,社会和情感能力的发展中的作用。

出版物

文章(期刊上,程序)

Donohue, K.M. & Perry, K.E. (2014).  Bringing theory to life for trainees in professional psychology: The role of setting, assignments, and supervision.  在专业培训和教育 心理学,8(2), 119-126

McCombs, B., Daniels, D., & Perry, K.E. (2008).  Children’s and teachers' perceptions of learner-centered practices and student motivation:  Implications for early schooling.  初级 学校杂志,109(1),16-35。

Perry, K.E., Donohue, K.M, & Weinstein, R.S. (2007).  Teaching practices and the promotion of achievement and adjustment in first grade.  学校心理学杂志,45, 269-292。 

Cunningham, A. E., Perry, K. E., & Stanovich, K. E. (2004).  Disciplinary knowledge of K-3 teachers and their knowledge calibration in the domain of early literacy.  诵读困难志,54(1),139-166.

Cunningham, A. E., Perry, K. E., Stanovich, K. E., & Share, D. (2002).  Orthographic learning during reading:  Examining the role of self-teaching.  实验心理学的孩子,82(3) 185-199.

Daniels, D. H., & Perry, K. E. (2003).  “Learner-centered” according to children.  理论付诸实践, 42(2),102-109。  

Donohue, K. M., Perry, K. E., & Weinstein, R. S. (2003).  Teachers’ classroom practices and children’s rejection by their peers.  应用发展心理学杂志,24(1), 91-118。

Cunningham, A. E., Perry, K. E., & Stanovich, K. E. (2001).  Converging evidence for the concept of orthographic processing.  读取和写入:一个跨学科的期刊,14,549-568。

Perry, K. E., & Weinstein, R. S. (1998).  The social context of early schooling and children’s school adjustment.  教育心理学家,33(4), 177-194。  

Pratarelli, M., Perry, K., & Galloway, A. (1994).  Automatic lexical access in children:  New evidence from masked identity-priming.  实验心理学的孩子,58(3) 346-358。 

 
其他论文/报告/ OP-EDS /计算机程序
到reading-写作语言的原始资料为小学低年级(1997年)。教育改革大学学院的支持。贡献的作者和专案组阅读海湾地区的成员。

演讲/专业经验

专业经验:

-23年的工作经验,如幼儿园,小学,初中,高中设置的学校心理学家。担任领导心理学家,为员工协调继续教育和管理咨询上具有挑战性的情况。   

-part时间私人执业自2003年以来有执照的教育心理学家 

本文介绍:

Perry, K. E., & Daniels, D. H. (2004, April). 初级 students' perceptions of teachers and school adjustment. Paper presented at the annual meeting of the American Educational 研究 Association, San Diego, CA.
 
佩里,K。即(2003年10月)。幼儿的老师的做法的看法:对阅读能力的发展。论文发表在教育,马萨诸塞州剑桥市的美国国家科学院的年会上。
 
Perry, K. E., & Donohue, K. M. (2000, August). The role of learner-centered practices in children's adjustment during the transition to school. Paper presented at the 208th Annual Meeting of the American Psychological Association, Washington, D.C.
 
Cunningham, A. E., Perry, K. E., & Douglas, P. (1998, November). The self-teaching hypothesis and children's reading development. Paper presented at the meeting of the 国际阅读障碍协会 Annual Conference, San Francisco, California.

 

兴趣和专业背景

  • 美国心理协会(APA) 
  • 学校心理学家协会加州(CASP) 
  • 学校心理学家协会(NASP) 
  • 国际阅读障碍协会

成就问题

评估和教育测量

保育

儿童早期发展

以学习者为中心的教育

学习障碍,阅读障碍和多动症

读写能力

职业发展教育

阅读发展

项目总监

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