米歇尔小时。威尔克森加入GSE教师

2017年2月16日

从植物的生长绘图随着时间的推移解释橙的气味在房间里是如何漂洋过海, 教授。米歇尔小时。威尔克森是沉浸在研究 数据可视化如何帮助学生学习数学和科学。 

“我真的由什么孩子们已经知道所吸引,他们是如何试图告诉我们,我们如何才能让教师更容易访问那些他们知道的东西,”威尔克森补充说,很多时候,教育工作者做出快速的结论学生的层次的理解。

“往往只是孩子不知道如何表达出来,他们没有合适的语言或合适的工具来表明他们知道,”她说。

威尔克森的驾驶研究的问题:我们如何构建工具,学生们可以显示所有的东西,他们知道吗?

一个地方,开始是通过讲故事。拿橙的情况。一个学生站在教室的后面果皮橙色,和同学在前面可以闻到它。我们的目标是让学生解释科学是怎么回事。 

“他们看不到,但他们知道这是怎么回事,”她说。课开始学生绘制他们认为正在发生的事情(讲故事)。接下来,他们创建停止动作动画,要求他们表现出他们是怎么想的事情发生了一段时间。最后,他们的计算机(科学)的模拟程序。

“他们必须考虑的对象和机械的事情是很难当你在谈论的东西,你不能接触或看明白。在课程的过程中,学生的科学语言从谈论气味版本,然后气味颗粒,并且成为分子。”

在另一个教训,学生的学习制图和什么通过测量植物的生长或检查波动动物种群随着时间的推移发生的数量。它开始用绘图纸上,然后转移到电脑编程和模拟。 

“如果我们给学生的工具,帮助他们做的事情一样有生命,或者帮助他们做这样的事情一套规则说,如果有更多的阳光那么植物可能会增长这么多,那么真正让学生访问显示了很多关于什么他们知道,”威尔克森说。

这种学习过程也带来了协调课堂讨论的挑战。留学时的蒸发,例如,如果一些学生集中会发生什么的水坑和其他专注于云的形成,教师如何框,引领讨论?

“我们一直在试图想出办法不仅比较,但覆盖了不同的东西学生创造成一个模拟。做他们告诉一致的故事吗?如果没有,我们如何去一下,想想这些其他因素,并尝试开发适应所有的孩子们知道参与蒸发的事情的模型?”威尔克森说。

她发现,伯克利是解决​​这些问题作为她的研究补充了建模等GSE教师研究,计算识字和数学和科学学习的理想场所,并在旧金山湾区的K-12公立学校都开到她的研究参与。

“我真的很兴奋将工作与大和多样化的学区哪里有如此丰富的学校和社区外展后,”她说。

威尔克森的旅程数学和科学教育学生如何学习和工具如何帮助不同的想法来生活接地。她有兴趣了解如何日常活动 - 像素描或讲故事 - 可以作为介绍功能强大的活动,如编程正变得在科学和数学重要。

“我当时真的编程早。我将建立游戏我妹妹教她一台Amiga计算机基础上倍增。它总是表现力。它的唯一的东西我喜欢玩弄一个,”她说。

威尔克森才7岁。她的姐姐是3。“她甚至没有老得足以真正发挥它。烧录卡程序显示了她的随机号码,给她简单的加法,这是什么数加上另一个号码。这就是我如何学会编程。”

在大学期间,她不喜欢数学的特别均匀。

“有你在哪里计算,做数字运算,然后有数学你做证明哪里;因为我已经编写了这么久,用数学的数字似乎愚蠢的,因为我可以计划我的电脑做那些和我也不会再做了,”她说。 “我其实不喜欢数学,直到我到了防爆等级;它就像'哦,这就像写一个程序!””

添加到实现了在圣迭戈大学谁支持威尔克森的研究,并与连接的机会她,她包括进行的研究在大学,而不是在一家餐馆打工大三暑假2名教职员工。这是那年夏天威尔克森发现了她的研究喜悦。

她现在发现自己在一个支持她的学生喜欢的方式。

“你必须要明确对许多方面可以有所作为作为一个教育工作者。学生们并不总是知道自己想要做什么,或实现教育并不一定只是这个世界上的研究和教学,”威尔克森说。 “只知道哪些办法可以帮助他们想想在哪里,他们看到自己,在那里他们可以利用自己的知识作为教育工作者。”

 

在Twitter上@cal_core威尔克森的研究教授后续
阅读更多关于 威尔克森教授


[回到 伯克利教育家 - 目录]
[回到 GSE新闻]