K-12科学教师全世界谁突然发现自己授课的在线正在转向基于网络的探究式科学环境（明智的），一个免费，开源的，基于标准的探究式科学课程也提供对等网络的支持和专业发展。

从山东省东北部的中国达勒姆，北卡罗来纳州，加利福尼亚州北部，聪明的研究人员在教育的大学伯克利分校的研究生院都举办每周一次的在线办公时间与教师通过电子邮件和电话，以创建自己的学生基于网络的远程教学课程的工作。

明智的，已经由GSE教授玛西娅·林恩和她在过去25年的研究小组开发，大多被用来增加在类指令。但与目前的公共健康危机期间增加了在线学习，许多老师正在学会如何适应明智的单位，以满足学生的需要，为远程教育：建立与和学生通过他们的科学思想的在线讨论之间的联系;提供足够的脚手架为所有学生能够参与和指导他们的学习过程;激励学生认真审查采用互动模式的科学问题;提供个性化的活动和反馈;并通过设定时间表和里程碑，给结构。

“Our science classes at College Park High (Mt. Diablo Unified School District) are very interactive and student-driven, and 明智的 allows me to keep that going even from a distance,” said Dylan Bland, Chair of the high school’s science department, and Berkeley alumnus ‘14 MA Earth & Planetary Science.

“因为学生的回答都记录下来，我要反馈给每个学生单独和澄清，拿出任何误解的机会。也有对我的学生使用，这肯定有助于建立复杂的科学学习概念的理解更深一层坚实的互动模式“。

平淡无奇正带领他的同事生物学定制了一个名为“消光遗传学”（图1）明智的单元。该单元是由学生开发的埃米莉·哈里森，在科学和数学教育（芝麻）计划研究生组中的GSE学生，传授关于自然选择和生物多样性的学生。

具体而言，该单元包括工具，如自动评分和教师评论，让平淡看到他的学生的思维，个性化的活动分配的学生，和学生们写在他们的工作提出意见。

老师行动的报告工具，通过学生的书面解释的自然语言处理通知，提供了每堂课的理解下一代的科学标准的三维学习的快照。乏味和他的同事们也认识到，一些学生缺乏互联网接入，并保持所有的学生参与创建和教训的邮寄PDF文件。

智者社区的力量由对等网络的支持以及持续的专业发展说明。

教授在北京师范大学李国庆赵翻译为山东省学校使用明智的，而教师在北卡罗莱纳州都在做同样的英语。

。这里在加州北部，罗宾库珀，一个七年级的老师在奥尔巴尼中学，加利福尼亚州，是定制智者单位“化学反应和替代燃料：作出改变”教给学生有关的化学反应和自然资源（图2）。

库珀已经与亚伯Vanegas的，一个七年级的老师在海湾点江景中学，市，并校友'97 BA地质谁拥有使用明智的经验，并已自定义多个单位，以支持他的学生一个大学伯克利分校，其中许多人说话比在国内英语以外的语言。

库珀使用的明智版本以前由Vanegas的定制，以支持她的学生在领先的有关气候变化的自我导向的调查。一个可能的教训会对学生的住所就地，与正常时期有关的二氧化碳排放量具体数据反映，使用燃料和气候变化的互动模式。库珀，但是，仍然是衡量她的学生用在他们的教训目前公共卫生危机，认识，对于有些学生，话题可能会增加大流行的担忧舒适度。

无论哪种方式，教训是多学科：学生将使用的证据从模型到写信给他们的国会代表与用于燃料地方政策的建议。

“教师的同情和创造性使用明智达到每个学生是鼓舞人心！”利比杰拉德，一个明智的研究总监说。 “虽然物理隔离的，明智的报价社区。教师用连接彼此之间以及与明智的研究人员创建基于Web的经验，结合他们将与宾至如归的功能教室做什么“。

“建设创新经验一起给我们代理的在这个困难时期与学生和家庭连接感，并与我们的教育社区连接的感觉，”杰拉德说。

明智的动态性质已经允许课程和平台了作为教育标准的发展这些年来保持相关性，新的科学发现是由，和在线学习的必要性不断增加。

“我们非常高兴的是，这些开源的材料，从国家科学基金会的资助下开发的，可以帮助这么多的学生和教师发展的复杂的科学主题，包括热力学，光合作用，天气连贯的理解，”教授林恩说。

教育者能够学习 更多关于智慧 在他们的网站，或 发送电子邮件 与聪明的社区连接。