谨慎升卡特

升谨慎。卡特是E. H.和mary即帕迪教授和院长伯克利分校教育的研究生院。迪恩·卡特的研究主要集中在这两个因素的形状,减少经济,社会,文化和社会不平等在学校和社会团体。社会学家,她研究的学术和流动性的种族,贫穷,阶级的动态差异的影响,并在美国性别和整体社会。  

被任命为院长伯克利分校之前,她在斯坦福大学的千斤顶家庭教育的教授,社会学教授(礼任)。此外,她式为W约翰的课程主任。加德纳中心青年和他们的社区,以及研究机构对种族和民族的比较研究主任。此前在2007年加入了斯坦福大学,她在哈佛大学社会学副教授。

在密西西比三角洲公立学校的产物,迪恩·卡特的应用数学和布朗大学经济学学学士学位;获得了社会学和艺术教育从哥伦比亚大学教育学院硕士;和哲学,博士硕士哥伦比亚大学社会学。

迪恩·卡特的获奖图书, 坚持让这真实的:学校成功超越黑与白 (牛津大学出版社,2005年),相接合用来解释对低收入黑人和拉丁裔青年在美国学校的成绩和种族身份解释和文化询问。 坚持让这真实 作为公认的是由美国社会学协会(ASA)鉴于作出的贡献消除种族主义的2006年克伦威尔COX图书奖的共同得主; 2005年决赛为C。赖特钢厂图书奖由协会鉴于对社会问题的研究;和荣誉奖由种族,阶级和手柄的性别一节中给出最好的书。

她的其他作品包括 Stubborn Roots: 种族, Culture, and Inequality in U.S. & South African Schools (2012)和 关闭机会差距:美国什么必须做的让每个孩子都有一个甚至机会 (2013),合编拥有博士。凯文Welner - 这两个由牛津大学出版社出版。已经出现了其他出版物在各种期刊和书册。她的研究也一直在皮博迪奖获奖纪录片精选“心灵的差距:为什么好学校是失败的黑人学生”,由记者南希·所罗门和过气的特色在几十全国公共广播电台(NPR)节目在美国。

院长卡特民选教育的国家科学院的成员;社会学研究会会长;和美国教育研究协会(AERA)的研究员。此外,她还担任董事会,并担任威廉·T的程序委员会。格兰特基金会在纽约;和是SOAR的董事会成员(支持,机会和关系) 青年.

如果您想迪恩·卡特的高分辨率图像,请把您的要求 gsenews@berkeley.edu 或调用(510)642-0137。

 

出版物

图书

卡特,谨慎湖和Kevin克。 welner。编辑。 (2013年)。 关闭机会差距:美国什么必须做给所有的孩子甚至有机会。纽约:牛津大学出版社。

卡特,谨慎湖(2012年)。 固执的根源:种族,文化和不平等在美国和南非学校。纽约:牛津大学出版社。

卡特,谨慎湖(2005年)。 坚持让这真实的:学校成功超越黑与白。纽约:牛津大学出版社。

2007年出版的杰出奖,荣誉奖,种族,阶级,性别节,美国社会学协会
2006年奥利弗·克伦威尔COX图书奖,美国社会学协会
2005 C。赖特钢厂最佳图书奖入围,社会对社会问题的研究

Peer-reviewed Journal Articles & Manuscripts

Carter, Prudence, Russell Skiba, Mariella Arredondo & Mica Pollock. (Forthcoming). You Can't Fix What You Don't Look At: Acknowledging 种族 在解决种族差异。 城市教育.

卡特,谨慎湖(即将出版)。 “教育公平是一个涉及多方面的问题:为什么我们要了解学校对学生成绩的社会文化背景” 拉塞尔·塞奇基金会杂志社会科学.

罗素,苏珊升加内特和谨慎。卡特。 (审核)。 “当过去是一本:社会包容在南非和卢旺达的悖论。”

卡特,谨慎湖(2010年)。 “文化的灵活性在学生在不同种族和民族学校的情况,” 师范院校记录 112(6):1529至1574年。

卡特,谨慎湖,Caruthers的jakeya,和杰西·福斯特。 (2010年)。 “知道他们的台词:如何社会边界股权政策,破坏美国的整合和南非的学校“ 教育观点卷。 27(4):351-364。

卡特,谨慎湖(2009年)。 “公平与同情:走向美国种族平等和成就学校在奥巴马时代“ 哈佛教育评论卷。 79(2):287-297。

WARIKOO,娜塔莎和谨慎湖卡特。 (2009年)。 “对学术成果种族和民族分层文化阐释:一电一新的和改进理论” 教育研究回顾卷。 79(1):366-394。

卡特,谨慎湖(2006年)。 “跨越边界:身份,文化和学校。” 教育社会学卷。 79(3):304-328。

转载 学校和社会:一个社会学的教育方法,由Jeanneħ编辑。百龄坛和琼ž。铲。第3版。千橡,CA:Sage出版社,页。 151-162,2008。

学校教育的结构:在教育社会学读数,编辑理查德·阿鲁姆,irenee比蒂和Karly福特。第2版​​。贝尔蒙特,CA:Sage出版社,公司,pp.295-312,2010 ..

乡绅,凯瑟琳,劳拉·伍兹科恩,tabbye Chavous和谨慎湖卡特。 (2006年)。 “评估在性别暴力的责任和代理:谈谈黑人青年暴力和嘻哈。” 性别角色卷。 55(11-12):725-737。

卡特,谨慎湖(2004年)。 “超越归属:种族身份,文化,学校和学术成果。” 在杜波依斯的评论卷。 1(2):377-388。

卡特,谨慎湖(2003年)。 “黑色文化首都,地位的定位,和学校教育对低收入美国黑人青年的冲突。” 社会问题卷。 50(1):136-155。

卡特,谨慎湖,凯瑟琳乡绅,和谢里尔卖家。 (2002年)。 “基于种族/族裔,性别和阶级包括研究思考,” 非裔美国人研究视角卷。 8(1):111-124。

Neckerman,凯瑟琳,谨慎湖卡特和珍妮佛·李。 (1999年)。 “流动性的分段同化和少数民族文化,” 民族和种族研究卷。 22(6):945-965。

 

度(S)

博士,硕士社会学,哥伦比亚大学

嘛。社会学和教育学,哥伦比亚大学教育学院

Sc.B. Applied Mathematics & Economics, Brown University

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